Vilken roll spelar klassrumsresponssystemet i klassrummet?

I takt med att vetenskap och teknik utvecklats har även olika elektroniska undervisningsinstrument dykt upp i skolornas klassrum. Medan verktygen blir smartare är många lärare skeptiska till att detta är rätt sak att göra. Många lärare funderar på om telefonsvararen i klassrummet kommer att orsaka hinder för kommunikationen mellan eleverna. Denna fråga ledde till en annan kärnfråga: Hur man korrekt granskarklassrumsresponssystem?

Användningen av “klassrumsresponssystem”i klassrumsundervisningen verkar väldigt fräsch, särskilt att varje elev kan svara påflervalsfrågoroch bedömningsfrågor som ställs av läraren. Lärare kan också använda den här metoden för att enkelt förstå elevernas behärskning, men frågan är, är en sådan konfiguration nödvändig? Hur stora är fördelarna? Det är obestridligt att användningen av telefonsvarare i klassrummet verkligen har mobiliserat elevernas entusiasm att svara på frågor i viss mån. Jämfört med att räcka upp handen för att svara på frågor har snabba svar en konkurrensliknande karaktär, eleverna får en känsla av fräschör och högt deltagande, och det kan också spara elevernas tid i klassrummet genom att svara på frågor. Lärare kan hålla sig à jour med inlärningssituationen via storskärmen för att ge riktade förklaringar och vägledning. Men "klassrumssvarssystemet" är trots allt ett undervisningshjälpmedel, och dess roll bör inte överdrivas.

Klassrumsundervisning är en bilateral aktivitet där lärare och elever kommunicerar med varandra. Den är mycket interaktiv och oförutsägbar. Lärare bör anpassa undervisningsarrangemang och framsteg i tid genom elevernas lyssnande, deras prestationer i att svara på frågor och effekten av gemensamt lärande i grupp. För att uppnå goda resultat i klassrumsundervisningen kommer många problem som lärare inte tänkte på när de förberedde lektionerna att avslöjas genom kommunikationen mellan lärare och elever. Därför bör lärare, när de utformar klassrumsproblem, inte bara skapa vissa problemsituationer, utan också mobilisera elevernas entusiasm för tänkande genom övertygande inspiration och hantera förhållandet mellan klassrumsundervisningens förutsättningar och generering genom effektiv lärar-elev-kommunikation, för att uppnå effekten av undervisning och lärande vid samma frekvensresonans. Att använda klassrumstelefonsvarare för att svara på frågor, i de flesta fall en fråga och ett svar, kan uppenbarligen inte uppnå en sådan effekt.