Live-röstning
Håll interaktiva presentationer och möten med ett topprankat verktyg för live-omröstningar. Det är roligt, enkelt och kräver inga nedladdningar.
Upptäck din publiks åsikter, preferenser och kunskaper. Med flervalsfrågor röstar folk på fördefinierade alternativ och du kan snabbt se det rådande svaret.
Personlig feedback i stor skala
Använda QomoInteraktiv publikresponsför att hjälpa deltagarna att diskutera känsliga ämnen i ett offentligt forum. Svaren är anonyma men synliga för rummet, vilket gör det möjligt för Grant och Jay att ge personlig feedback i stor skala.
”Qomo gör att vi kan ha alla med i samtalet”, sa Grant. ”Vi kan se var vi tappar bort människor, var de går vilse i processen och behöver extra hjälp.”
Mer än 80 % av eleverna ansåg attröstningförbättrade deras lärande, och de flesta av dem ansåg att det förstärkte frågeställningen under föreläsningarna, även om vissa studenter inte höll med om den senare punkten.
Studenterna kände att föreläsningarna hjälpte dem att inse vad som var viktigt. Detta är ett resultat somröstningssystemförändrades inte. De flesta studenterna höll inte heller med om påståendet att det borde finnas färre föreläsningar i medicinundervisningen, trots att mer än 80 % hade tyckt att föreläsningarna var irriterande eller tråkiga före pediatrikkursen. Studenterna fick nya, spännande insikter mycket oftare under pediatrikkursen än tidigare, 23 % av dem fick nya insikter ofta eller nästan alltid under föreläsningarna före pediatrikkursen jämfört med 61 % efter pediatrik.
Som lärare tyckte vi att röstning var ett spännande och användbart verktyg för att aktivera studenter under föreläsningar, och den här undersökningen visar att studenterna var lika entusiastiska över det. Våra erfarenheter var så positiva att för närvarande använder alla lärare röstning under föreläsningarna inom pediatrik. Det huvudsakliga pedagogiska målet med en föreläsning är att förmedla information och förklaringar, och vi tror att detta uppnåddes, eftersom cirka 80 % av studenterna tyckte att föreläsningarna förbättrade deras lärande jämfört med att studera på egen hand. Röstning ökade inte studenternas aktivitet att delta i våra föreläsningar. Vi tror att detta hände eftersom deltagandet var aktivt redan innan röstning användes. Röstning skulle dock kunna öka deltagandeaktiviteten i situationer där den är låg utan någon interaktivitet under föreläsningarna.
Enligt McLaughlin och Mandin [3] var lärarnas syn på orsakerna till misslyckanden i föreläsningar oftast en felbedömning av eleverna/kontexten eller bristfällig implementering av undervisningsstrategin. Användningen av omröstning kan förbättra undervisningsstrategin, men den kan inte på annat sätt förbättra en dåligt organiserad eller dåligt bedömd föreläsning. Omröstning kan dock hjälpa föreläsaren att vara organiserad och lyhörd för studenterna.
Röstning kan användas för flera syften. Genom att ställa frågor kan föreläsaren ta reda på vad studenterna redan vet och kan koncentrera sig på de aspekter av ämnet som inte är väl förstådda. Röstningssystemet gör det möjligt för alla studenter att uttrycka sina åsikter och inte bara de opinionsbildare som är aktiva och modiga nog att uttrycka sina tankar högt. En föreläsning med frågor kan användas för att ta reda på studenternas attityder. Utan anonym röstning är det ofta för svårt för studenterna att uttrycka sina attityder, särskilt om de skiljer sig från dem de antar att föreläsaren har. Enligt vår erfarenhet har röstning gjort detta möjligt och öppnat vägen för användbara diskussioner. Röstning kan användas för att organisera examinationer, särskilt om det inte finns något behov av att utvärdera varje students betyg utan bara för att ge studenterna feedback på deras kunskaper för framtida bruk.
Studenternas förklaringar till dålig föreläsning inkluderar en olycklig föreläsare, en tråkig föreläsning och en föreläsare som inte ger möjligheter att ställa frågor. Dessa är aspekter som förbättrades avsevärt under vår kurs där vi använde omröstning. Validiteten i studenternas bedömningar när de används som vi gjorde här har visat sig vara god.
Nya audiovisuella apparater gör det möjligt att visa bilder på patientfall och förbättra förståelsen genom att använda komplexa illustrationer under föreläsningar. Samma apparater kan också användas för att förbereda utdelningsblad så att studenterna inte behöver göra anteckningar och kan koncentrera sig på lärandet och delta i omröstningen [6]. Det finns flera aspekter att tänka på när man använder omröstning [8]. Först och främst bör frågorna vara tydliga och lätta att snabbt förstå. Det bör inte finnas fler än fem svarsalternativ. Mer tid bör avsättas för diskussioner än tidigare. Studenterna i vår undersökning rapporterade att omröstning hjälpte dem att delta i diskussioner, och en föreläsare som använder omröstning bör vara beredd att avsätta tid för detta.
Även om de nya tekniska hjälpmedlen samtidigt ger nya möjligheter för undervisningstekniker, introducerar de också nya möjligheter till tekniska problem. Därför bör hjälpmedlen testas i förväg, särskilt om platsen där föreläsningen hålls måste ändras. Föreläsare rapporterar svårigheter med audiovisuella hjälpmedel som en viktig orsak till att föreläsningarna misslyckas. Vi har organiserat undervisning och stöd för föreläsarna i att använda röstningsenheten. På samma sätt bör studenterna instrueras i hur man använder sändaren. Vi tyckte att detta var enkelt och det har inte varit några problem för studenterna när detta väl har förklarats.
Publiceringstid: 14 januari 2022