Det nyaresponssystem erbjuder enormt värde för studenter och ger otroligt mycket stöd till lärare. Professorer kan inte bara skräddarsy när och hur frågor ställs i sina föreläsningar, utan de kan också se vem som svarar, vem som svarar korrekt och sedan spåra allt för framtida bruk eller till och med som en del av ett betygssystem. Det är en enorm ökning av studenternas engagemang på grund avinteraktiva studentknappsatser.
”Du har bevis på det, eftersom programvaran arkiverar detta, och du kan se vilken elev som svarade och hur länge de funderade på en fråga”, säger Spors. ”Det låter dig följa upp och skicka ett e-postmeddelande direkt till eleverna om du ser att något inte går rätt till. Det flaggar också en elevs deltagande genom den interaktivastudentröstningssystem.
Spors säger att från programvarakan lärare få en veckovis rapport som visar vilka elever som presterar genom sina svar och vilka som har svårt. Den kan också mäta effektiviteten i lärarens frågor och "om du måste gå in och förklara [ett koncept] igen eller inte".
Instruktörer kan ge poäng för deltagande. De kan också genomföra prov med 10–20 frågor via ARS, med eller utan tidsgräns. Alternativen är obegränsade. Men nyckeln, säger han, är engagemang, inte nödvändigtvis poängsättning och betygsättning.
”Det övergripande målet är att få eleverna engagerade i materialet, att prata om materialet, att tänka på det och på något sätt få deras feedback”, säger Spors. ”Det är i slutändan vad de behöver göra för att lära sig. Om det finns en belöning för deltagande är det mycket mer sannolikt att eleverna kommer med svaret, även om de kanske inte är särskilt säkra på det. Som lärare ger detta oss mycket bättre feedback på hur väl vissa ämnen förstås.”
Arbeta med ARS
Spors säger att ARS är särskilt effektivt i vetenskapsbaserade utbildningsmiljöer och andra där mer dynamisk tvåvägsdialog kan förekomma. I hans kurser, som kräver undervisning i många optiska koncept och material, säger han att det är bra att kunna framkalla svar i realtid.
”Det finns mycket didaktiskt material att diskutera, mycket problemlösning som pågår, vilket lämpar sig mycket väl för att ingå i ett publikresponssystem”, säger han.
Inte alla laborationer eller föreläsningar passar bra för ARS. Han säger att klinisk utbildning på hög nivå som genomförs i små grupper, där studenterna måste gå igenom mycket information, sannolikt inte kommer att passa ihop med en snabb fråge-och-svar-systemHan medger att ARS är mycket värdefullt men bara en del av en framgångsrik undervisningsstrategi.
”Tekniken är bara så bra som den används”, säger Spors. ”Det kan göras klumpigt. Det kan bli helt överdrivet. Det kan göras på ett sätt som gör att eleverna blir frustrerade. Så man måste vara försiktig. Man måste känna till systemet. Man måste känna till dess begränsningar. Och man vill inte överdriva. Det måste vara rätt mängd.”
Men om det görs rätt, överväger fördelarna nackdelarna vida.
”Systemet påverkar hur eleverna tar emot materialet, hur de känner inför det”, säger Spors om sina elever. ”Vi gjorde förbättringar jämfört med föregående år när de deltog. Det är bara ett verktyg, men det är ett ganska användbart verktyg.”
Publiceringstid: 10 juni 2021